PRESENTACIÓN INTEGRACIÓN COMPETENCIAS

25 maneras diferentes de evaluar a tus alumnos

Los exámenes, las actividades y los trabajos escritos han sido las formas tradicionales de evaluar a los alumnos. Sin embargo, hay muchas maneras de que los estudiantes demuestren lo que saben: un mural, una obra de teatro, un debate, un programa de radio, un video de animación… Las nuevas tecnologías facilitan a los alumnos el desarrollo de estas y otras muchas creaciones, algunas de ellas antes impensables en el aula. Te presentamos 25 productos educativos con los que tus alumnos pueden mostrar lo que han aprendido y algunas herramientas 2.0 para elaborarlos.

VEINTICINCO FORMAS DE MOSTRAR LO APRENDIDO

1. 1. Presentación. Es una de las herramientas más útiles para que tus alumnos expliquen lo que saben y lo compartan con el resto de los compañeros. Prezi https://prezi.com/puede ayudarles a que sean más dinámicas e interactivas.
2. 2. Folleto digital. Condensar la información sobre un tema en un folleto puede servirles para sintetizar lo aprendido. Para diseñarlo pueden usar Issuu http://issuu.com/.
3. 3. Revista o diario escolar. Mediante su creación los alumnos pueden mostrar cómo se planifican, organizan y desarrollan un determinado tema, lo escriben, ilustran, diseñan… Con herramientas como Lucid Press o Joomag les será más fácil.
4. 4. Ensayo. Ideal para que sinteticen, estructuren y asimilen los contenidos aprendidos.
5. 5. Discurso. Escribir y pronunciar un discurso les sirve para desarrollar las habilidades comunicativas y de expresión, a la vez que muestran lo que saben.
6. 6. Debate. Los alumnos pueden adoptar distintos roles y apoyarse en sus conocimientos para argumentar frente a sus contrincantes.
7. 7. Círculo literario. Participar en una actividad de este tipo fomentará la lectura entre tus alumnos y hará que se conviertan en críticos literarios, analicen y comenten las obras leídas, lo que más les ha gustado o disgustado, y hasta investiguen para saber más sobre ellas y exponerlo a sus compañeros.
8. 8. Experimento. Otra idea para asimilar los conocimientos es explicarlos a través de un experimento, ya que de este modo resulta más fácil explicar los conceptos más complejos. Pueden encontrar inspiración en Sick Science!, Experimentos caseros y Full Experimentos.
9. 9. Ilustración. Muy útil para memorizar y plasmar las distintas partes de los seres vivos, del cuerpo humano, de edificios importantes o característicos, escenas de la vida social de cada época… Pueden incluir anotaciones a mano o digitales.
10. 10. Mapas. Pueden ser geográficos, históricos, climáticos o de otros muchos temas, siempre con leyenda y elementos gráficos. Constituyen una manera diferente de tratar los contenidos. Para hacer mapas digitales pueden usar StepMap.
11. 11. Galería de fotos. Otra manera de aprender es hacer fotografías y mostrar a través de las imágenes los conceptos aprendidos. Sobre todo si se incluyen explicaciones como pies de fotos. Algunas plataformas para almacenar las imágenes y crear álbumes son Flickr o Picasa.
12. 12. Infografía. En este tipo de gráficos los alumnos pueden explicar de manera visual algunos temas. Se trata de que analicen lo aprendido, lo sinteticen y lo muestren de manera sencilla con datos e imágenes. Easel.ly y Piktochart son dos herramientas sencillas para realizar infografías.
13. 13. Cómic. Este es otro tipo de narración que permite expresar los conocimientos adquiridos de una forma diferente. Los alumnos pueden desarrollar sus propios cómics con Pixton.
14. 14. Mural digital. Organizar las ideas en un póster también puede servir a tus alumnos para plasmar lo que saben. Con Mural.ly pueden hacerlo en versión digital.
15. 15. Juego. Otra forma de dar cuenta de sus conocimientos es diseñar un juego. Por ejemplo, pueden crear uno tipo Trivial, donde deberán escribir las preguntas y las respuestas.  
16. 16. Línea del tiempo. Muy útil para asignaturas como Historia o Literatura, o para  narrar cualquier tipo de proceso temporal. Además, gracias a herramientas digitales como Dipity o TimeRime, tus estudiantes pueden añadir imágenes, videos o enlaces a las cronologías.
17. 17. Maqueta o diorama. Elaborar pequeñas representaciones de la realidad puede servir, por ejemplo, para mostrar de una manera divertida cómo es un volcán, una aldea prehistórica o un corral de comedias, y hacer, a la vez, que los alumnos desarrollen su lado más creativo.
18. 18. Blog. Individual o colectivo, las bitácoras permiten a los estudiantes publicar y compartir conocimientos, ideas y opiniones. Mediante esta transmisión de contenidos demuestran sus conocimientos y, a la vez, siguen aprendiendo. Dos de las herramientas más conocidas para crearlos son Blogger y WordPress.
19. 19. Web. Un poco más complejo que escribir un blog es desarrollar una web sobre algún tema, ya que los alumnos tienen que diseñarla, estructurar las páginas y apartados, escribir los textos, incluir elementos gráficos etc. Algunas herramientas sencillas para crear webs son Weebly o Wix.
20. 20. Video (de animación y rodado). El lenguaje audiovisual está muy presente en la vida de los alumnos, pero no tanto en las aulas. Crear un video, grabado o de animación, les permitirá desarrollar su alfabetización audiovisual, expresar lo que saben de una manera distinta, trabajar la competencia digital y la creatividad, y aprender a estructurar y sintetizar la información. Con Wideo pueden crear videos de animación y con Windows Movie Maker editar las piezas grabadas.
21. 21. Grabación de audio. Mediante las grabaciones de audio tus alumnos pueden publicar entrevistas, realizar reportajes e incluso montar un programa de radio divulgativo. Es una manera divertida de trabajar los contenidos y aprender activamente. Pueden hacerlo con el programa Audacity o con Vocaroo.
22. 22. Obra de teatro. Combinar la creatividad y la imaginación que requiere el arte dramático con contenidos curriculares de distintas asignaturas es una manera diferente de aprender que motiva a los alumnos y les permite desarrollar distintas inteligencias. Mientras trabajan los contenidos establecidos por el docente deben escribir, interpretar, diseñar decorados, vestuario, luces etc.
23. 23. Baile. Como en el caso del teatro, la danza es otra arte escénica que ayuda a los alumnos a tratar los contenidos de una manera diferente y creativa, con la que pueden interpretar y expresar los contenidos aprendidos de forma simbólica y divertida. ¿Cómo sería una coreografía sobre los ecosistemas? ¿O un musical basado en la vida de Cervantes?
24. 24. Mapa conceptual. Es una de las formas más sencillas de saber si tus alumnos han comprendido los temas impartidos en clase, ya que tienen que plasmar todos los contenidos esenciales, estructurarlos y relacionarlos entre sí. Con Popplet o Gliffy pueden hacerlos en versión digital.
25. 25. Canción. ¡Qué mejor que la música para motivar a los alumnos y despertar su sensibilidad artística y su oído! Mediante la composición de una canción pueden trabajar, asimilar, y explicar los contenidos estudiados a la vez que trabajan la expresión escrita y las habilidades musicales. Como muestra, mira lo que hacen estos alumnos de 4.º de Primaria del Colegio Miraflores de Ourense.

APARTADOS DE LA PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS Y PROPUESTAS PEDAGÓGICAS

PRIMARIA

a) Los objetivos, los contenidos y su distribución temporal y los criterios de evaluación para cada ciclo

Cuadernos de programación

b) La contribución de las áreas a la adquisición de las competencias básicas

Documentos para la programación

c) La forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo.
Educación para la paz y la convivencia democrática (A través de las unidades didácticas del proyecto de Paz)

Educación ambiental (A través de los indicadores de Ciencias de la Naturaleza)

Coeducación (A través de las de las unidades didácticas del proyecto de Coeducación)

Educación para la salud(A través de los indicadores de Ciencias de la Naturaleza)

Educación vial (A través de los indicadores de Ciencias Sociales)

Cultura Andaluza (A través de los indicadores de Ciencias Sociales y las unidades didácticas del Día de Andalucía)

d) La metodología que se va a aplicar

Documentos para la programación en el apartado“Orientaciones metodológicas”

e) Los procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación, en consonancia con las orientaciones metodológicas establecidas

Borrador Procedimientos y criterios de evaluación y promoción

Rúbricas

f) Las medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita del alumnado, en todas las áreas

Plan lingüístico

g) Las medidas de atención a la diversidad

f-Pad revisión Giner

Adaptaciones curriculares

h) Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros para uso del alumnado

Se decide en ciclo/nivel

i) Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currículo, que se proponen realizar por los equipos de ciclo

 Dossier del profesorado 16-17. Pg 16

INFANTIL

a) La concreción del currículo para los niños y las niñas del centro

Documentos para la programación

b) La forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo
Educación para la paz y la convivencia democrática (A través de las unidades didácticas del proyecto de Paz)

Educación ambiental (A través de los indicadores de Conocimiento del Entorno)

Coeducación (A través de las de las unidades didácticas del proyecto de Coeducación)

Educación para la salud(A través de los indicadores de Conocimiento del Entorno)

Educación vial (A través de los indicadores de Conocimiento del Entorno)

Cultura Andaluza (A través de los indicadores de Conocimiento del Entorno y las unidades didácticas del Día de Andalucía)

c) La metodología que se va a aplicar

 Decreto 428/2008. Apartado 6

d) Las medidas de atención a la diversidad

f-Pad revisión Giner

Adaptaciones curriculares

e) El diseño y la organización de los espacios individuales y colectivos

Se decide en ciclo/nivel

f) La distribución del tiempo

Se decide en ciclo/nivel

g) La selección y organización de los recursos didácticos y materiales

Se decide en ciclo/nivel

h) Los procedimientos de evaluación del alumnado, en consonancia

Documentos para la programación

Rúbricas

i) El tratamiento de la primera aproximación del alumnado a la lectura y a la escritura, que deberá

recogerse en la propuesta pedagógica

Plan lingüístico

j) Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currículo, que se proponen realizar por los equipos de ciclo

 Dossier del profesorado 16-17. Pg 16

CUIDAR A LOS MAESTROS

Vocación es sinónimo de llamada.

Un maestro nace en el instante mismo en el que siente que la Vida le hace una llamada a través de los niños.

Ser maestro es decidirse a redescubrir la vida y el mundo, cada día, cada mañana, en los ojos abiertos de los alumnos.

Ser maestra es estar decidida a avivar en cada instante, con la brisa de cada respiración, el fuego de la pasión y de la entrega.

La pasión brota espontáneamente cuando se ama lo que se hace.

Un maestro de vocación siente que no ha elegido su profesión sino que la Vida le ha elegido para esta tarea. Una tarea que vive como misión: sabe que lo que le gusta hacer, lo que verdaderamente ama, es también lo que el mundo necesita y le pide.

La maestra es capaz de poner los misterios más grandes del universo en la pequeña mano abierta de un niño. Y hacerlos accesibles, no tanto para ser desvelados o comprendidos cuanto para ser amados.

Un maestro de co-razón sabe postrarse, humildemente, ante la grandeza y sabiduría del alumno que tiene delante.

Todo maestro es un buscador de tesoros, entregado a la aventura de explorar y descubrir las piedras preciosas que contiene el corazón de cada ser humano.

El de maestro es un oficio peculiar: es médico del alma, enfermero de los pesares del corazón, escultor de caracteres, arquitecto del edificio de la personalidad de sus alumnos, sembrador de futuro, recolector de presente, abogado defensor de las causas nobles y justas que se dirimen en el aula o en el patio de recreo.

Por todo esto, una sociedad sana e inteligente reservaría el magisterio a los mejores: no a los que más saben, sino a los que más aman; no a los más listos, sino a los más sabios.

Cada mañana, las familias entregan lo que más aman en las manos de sus maestros. Cuidar de los maestros es cuidar a ese paciente agricultor que hará posible que cada niño, cada niña puedan ser cosechados por la Vida como fruto abundante, sabroso y que alimenta.

JOSÉ MARIA TORO

Autor de EDUCAR CON CO-RAZÓN (12ª ed.) Editorial Desclée.

Decálogo para (intentar) ser más feliz evaluando en 2016

¿Has salido con una sensación agridulce de tu última sesión de evaluación? ¿Crees que, aunque las calificaciones de tu alumnado son justas, falta algo? ¿Piensas que serías más feliz si dieras un giro al proceso evaluativo que llevas a cabo, pero no sabes cómo empezar? Me atrevo a dejarte un decálogo de posibles estrategias para que, si te animas, las pongas en práctica durante 2015:

1. Haz tu programación. Sí, en serio, hazla tú. Olvídate aunque sea una quincena de la guía didáctica de tu editorial.
2. Programa tomando como referente fundamental los criterios de evaluación de la unidad didáctica que vas a llevar a cabo.
3. Innova un poco: Prepara un proyecto, tarea integrada, o al menos una actividad que quede en la memoria de tu alumnado. Mira lo que cuenta Manuel J. Fernández Naranjo en Direblog, y, si buceas un rato por la red, verás que hay muchas experiencias más en las que te puedes inspirar.
4. Dispón adaptaciones curriculares no significativas para el alumnado que lo necesite, introduciendo modificaciones en evaluación. Es justo.
5. Pide ayuda, abre tu aula: más profesorado (o familias, sí familias) dentro del aula, menos alumnado fuera del aula. Pregúntale a tu orientador u orientadora, a lo mejor te da alguna pista.
6. Usa diferentes técnicas de evaluación: portafolios, rúbricas, diario de aprendizaje, observación sistemática en el aula.
7. Enriquece tu práctica con autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación, con evaluación del alumnado, tuya y de tu programación.
8. Recuerda que evaluación no es lo mismo que calificación: no olvides que un 8 es un 10 menos 2 pero que no todo consiste en “quitar puntos”.
9. Bájate de la parra. No uses la evaluación como tu arma de poder. Lee el libro ‘la constante macabra’ de André Antibi.
10. No olvides que los cambios deben producirse de abajo a arriba ya que, como dice Francisco Poveda, tu aula es la “caja negra” del sistema.

Estos ‘diez mandamientos’ se encierran en dos:

• Deja de reproducir el modelo con el que te enseñaron a ti dándole una oportunidad a lo que has aprendido en tu formación inicial y permanente.
• Aléjate del paradigma educativo actual en vigencia: libro de texto+deberes+exámenes.

Además, ahora que nos lee poca gente os contaré un secreto: las madres (y algunos padres) saben bajarse los exámenes de las editoriales de Internet. ¡No se lo contéis a nadie!

Feliz 2015, que todos vuestros proyectos se hagan realidad y que seáis felices

.Autor: José Luis Antiñolo Piñar
 http://evaluaccion.es/2014/12/29/decalogo-para-intentar-ser-mas-feliz-evaluando-en-2015/

EL APRENDIZAJE SOCIAL Y EMOCIONAL

• Redes - El aprendizaje social y emocional: las habilidades

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• Redes - El aprendizaje social y emocional: las habilidades

• Redes - El aprendizaje social y emocional: las habilidades

SER PROFESOR O PROFESORA

Me preguntaron en la calle: "¿Que profesión estudió?" Y Yo le conteste: "Educación", esa persona, mirándome con extraña expresión en su rostro, se rió y dijo en voz baja: "Que Profesión tan fácil se la pasan jugando con niños". Yo con mi cara bien en alto le dije con firmeza: Sí, Soy Profesor@... No trabajo en empresas, pero sí en un espacio donde promuevo conocimientos en niños y jóvenes. NO disc...rimino, porque doy Amor a todos por igual. NO soy Jefe pero Tu Hijo me ve como un Líder y Soy su Modelo a seguir.NO Soy Psicólogo, pero puedo hacer que TU Hijo crea en Si mismo.NO Soy Doctor, pero puedo diagnosticar carencias en estos Jóvenes.NO tengo horario de trabajo, pues mientras TÚ ves televisión y duermes, algunos estamos planificando para que tu hijo tenga el Mejor Aprendizaje. NO Soy Arquitecto para construir edificios, pero sí construyo Sueños y Valores. NO juego con los niños, participo en la construcción de su Aprendizaje. NO juego con plastilina, Moldeo Sueños. Que Vivan los Profesores..Porque para ser Profesionales pasaron por las manos de uno de mis Colegas...!!Lucha por nuestra Profesión y demuestra con Dignidad que somos Excelentes Profesionales y que para llegar a serlo, necesito de un@ PROFESOR@.

DOS ARTÍCULOS INTERESANTES

                                                     Algo falla en el instituto

                           La autonomía es la base de todo

PARADIGMA DEL SISTEMA EDUCATIVO

Paradigma del Sistema Educativo from Javier Catania on Vimeo.

PONENCIA SOBRE PARTICIPACIÓN

Aquí os muestro una ponencia sobre la participación de las familias que he hecho para la Consejería de Educación dentro de un curso que se llama COE-PAZ. Este curso se imparte en las ocho provincias andaluzas. Se repartieron los temas y a Sevilla le tocó el tema de la participación en la escuela. Llamaron a tres centros para exponer su experiencia en este sentido, al CEIP Luis Cernuda de Montequinto, al CEIP Adriano del Valle de Su Eminencia en Sevilla y a nosotros. Debajo podéis ver el video de mi ponencia y en este enlace podéis acceder para ver los otros dos:

Ponencia de Paco Barea - 23 min. from coepaz on Vimeo.

Educacion integral I.mov

CREAR HOY LAS ESCUELAS DEL MAÑANA, PROGRAMA DE REDES

Mira aquí el programa de Redes: "Crear hoy las escuelas del mañana":

Los niños de hoy son probablemente
la generación más sofisticada que jamás haya existido.
Richard Gerver

Nunca había sido tan marcado el abismo entre dos generaciones.

Richard Gerver cree en devolver la pasión por la enseñanza a los profesores y el placer del aprendizaje a los alumnos

REGLAMENTO ORGÁNICO DE CENTROS

MATERIALES DE ORIENTACIÓN ESCOLAR

Estos materiales son muy interesantes para trabajarlos con el alumnado de tercer ciclo, puedes verlo en el blog de Ciencias Bilingüe de nuestra compañera Merche. Merece la pena entrar en él, es muy interesante todo su contenido.

COMPRENSIÓN LECTORA

El MEC y otras institucuiones ofrecen esta interesante plataforma.
Os recomiendo lo referido a la compresión lectora .
Aquí has de pinchar http://leer.es/ (docentes/recursos/banco de materiales)
También disponible en el blog de la biblioteca.
Espero que os sea útil
Diego, vuestro J.E :-)

PROPUESTA DE TRABAJO SOBRE EL DÍA DE LOS DERECHOS DEL NIÑO

PROPUESTA DE TRABAJO SOBRE EL DÍA DE LOS DERECHOS DEL NIÑO
20 DE NOVIEMBRE

El próximo viernes 20 de Noviembre se celebra el Día de los Derechos del Niño. Para conmemorarlo os hacemos una propuesta desde el Proyecto de Paz.

La idea central es “TENEMOS DERECHOS PORQUE CUMPLIMOS NUESTRAS OBLIGACIONES”, es decir cuando vivimos en democracia, nos regimos por unas normas que nos facilitan la vida a todos. Cuando cumplimos la obligación de pararnos en un semáforo, estamos posibilitando el derecho de los demás a pasar. Si no fuera así, sería un caos donde no hay deberes ni derechos.

Por esta razón creemos conveniente trabajar las obligaciones junto con los derechos.

Nuestra propuesta es que partiendo de esta idea, repasar ese día 20 las normas del centro, y después marcarnos un plan de trabajo adjudicando una parte a cada mes de los que nos queda de curso. Podemos hacer las siguientes actividades:

• Una reflexión sobre estas normas.

• Proponer el enriquecimiento o las alternativas a estas normas

• Proponer nuevas normas

• Hacer un dibujo que refleje cada una de las normas y elegir los mejores para realizar nuestra propia constitución.

La idea es terminar en la primera semana de Junio para hacer una exposición final con los dibujos mejores y modificar la propuesta que votaríamos todos en forma de Constitución para el próximo curso.

La idea es también no sobrecargar de trabajo, sino aprovechar las clases de lengua o de plástica para realizar los trabajos.

La propuesta de temas es la siguiente (aunque cada tutor/a puede seguir su propio ritmo):

MES DE DICIEMBRE/ENERO:

CAPÍTULO I
DE LAS ENTRADAS Y SALIDAS AL CENTRO

Las entradas y salidas al del colegio las haremos con el mayor orden.

1. Entrar con puntualidad.

2. Sin tirar basuras a la entrada del centro.

3. Cuidando las plantas que tenemos en la entrada.

4. Cuidando de no entrar con los zapatos sucios o de barro.

5. Usando cada uno la fila destinada a su curso y realizándola correctamente, sin empujones y sin correr.

6. Esperando la entrada en la fila y no dentro del edificio. Respetaremos el orden de llegada sin colarnos ni empujar.

7. Subir y bajar las maletas con ruedas por las rampas.

8. Utilizaremos los pasamanos de la derecha, los de la izquierda son para situaciones de urgencia.

9. Sin correr ni gritar por los pasillos.

10. Sin aglomeraciones ni empujones en las puertas.

MES DE FEBRERO:

CAPÍTULO II
DEL TRATO ENTRE ALUMNOS/AS Y PROFESORES/AS

El trato entre alumnos/as y profesores/as estará regido por el respeto mutuo y la confianza. Para ello:

1. Hay que desterrar acciones vejatorias o degradantes.

2. Los/as alumnos/as no podrán ausentarse de clase ni del Centro sin conocimiento del/a profesor/a responsable en cada momento.

3. Debemos suprimir los insultos, gritos y gestos que perturben una convivencia pacífica.

4. Nos escucharemos mutuamente y buscaremos soluciones a través del diálogo.

5. Los alumnos/as deben obedecer y acatar las indicaciones del profesor/a, tutor/a o de cualquier otro.

6. Utilizaremos todos y todas, un vocabulario respetuoso y adecuado.

MES DE MARZO:

CAPÍTULO III

SOBRE LA HIGIENE Y ALIMENTACIÓN.

La higiene es fundamental para tu salud y para que estén a gusto los que te rodean.

1. Hay que acudir a clase debidamente aseado y vestido.

2. Hay que traer el equipo adecuado para la práctica de la Educación Física.

3. Recuerda, en la primavera y el otoño son las estaciones en las que la epidemia de piojos, se repite. Vigila en esta época todavía más tu higiene.

4. Una buena salud deriva de una buena alimentación

5. Desayuna todos los días antes de venir por las mañanas al Colegio.

6. Con un buen desayuno rendirás mejor en el trabajo.

7. En el desayuno debes tomar fruta o bocadillos.

8. No consumas chucherías ni productos pocos naturales.

MES DE ABRIL:

CAPÍTULO IV

DEL COMPORTAMIENTO EN LAS CLASES.

1. Nos dirigiremos a los compañeros/as en tono adecuado y respetuoso, llamándoles por su nombre y evitando los motes y apodos.

2. Cuando un profesor tenga que ausentarse de clase los alumnos /as se quedarán trabajando en silencio.

3. Todos los problemas que afecten al grupo-clase, serán tratados con el/a tutor/a en las asambleas de clase.

4. Las clases deben quedar ordenadas a las salidas, cerrando las ventanas y subiendo las sillas los cursos que puedan hacerlo.

5. Respetaremos las pertenencias de los demás. No nos apropiaremos de ningún material ajeno, entregando cualquier cosa que nos encontremos.

6. No debe existir discriminación entre sexos, con el menor o con el más débil.

7. Aportaremos a las clases los libros y el material escolar que se nos pida.

8. Cuidaremos de los libros que se nos entreguen.

9. No perturbaremos la marcha de la clase, respetando el ejercicio al derecho al estudio de los/as compañeras/os.

10. Aprovecharemos al máximo el tiempo de clase, y realizaremos los trabajos necesarios para seguir la marcha del curso.

11. Mantendremos una actitud de colaboración, compañerismo y solidaridad.

12. No tomaremos alimentos ni chucherías en clase.

13. Acudiremos a los servicios en los casos de verdadera necesidad.

14. No pintaremos las mesas y las paredes

RECUERDA:

 Mantén la atención ante las explicaciones del/a profesor/a. Será cuando más aprendas.

 Expresa espontáneamente y sin miedo tus dudas ante lo que no entiendas.

 Contesta a las preguntas cuando el/a profesor/a te lo indique.

 Guarda los turnos de palabras.

 No te distraigas y presta atención a la tarea que estás realizando. Si hay buena concentración, hay buen aprendizaje.

 Termina siempre la tarea.

 Se limpio y ordenado en la presentación de tus trabajos.

MES DE MAYO/JUNIO:

CAPÍTULO V

DEL COMPORTAMIENTO EN LOS ESPACIOS COMUNES

• EN LOS PASILLOS Y ESCALERAS:

1. Por los pasillos y escaleras no se puede correr ni empujar a nadie.

2. Debemos hablar en voz baja para no molestar a las clases que aún están trabajando cuando salimos.

3. No debemos jugar a tirarnos por los pasillos.

4. En los pasillos no podemos realizar ninguna pintada.

5. Las filas se deben respetar hasta que lleguemos a las clases.

6. No debemos subir nunca por el ascensor porque debemos hacerlo siempre con algún adulto.

7. Los carros con ruedas se deben bajar a peso para evitar ruidos y accidentes.

8. Las filas se formarán con un orden de lista de clase cambiante de manera que todos y todas pasen por el primer lugar y evitar así la tensión por ponerse los primeros/as.

• EN LOS SERVICIOS:

1. No debemos orinar fuera de los servicios.

2. Utilizaremos la cisterna siempre que sea necesario.

3. Cuidaremos de no dejar los grifos abiertos.

4. No se deben pintar las puertas de los servicios.

5. No utilizaremos los servicios para jugar.

6. Los servicios son individuales.

7. No se deben bloquear las puertas de los servicios.

8. No malgastaremos ni jugaremos con el papel higiénico.

9. En general debemos mantener limpios los aseos.

• EN LOS RECREOS:

1. Utilizaremos las papeleras y no tiraremos papeles al suelo.

2. No cambiaremos las papeleras de su sitio.

3. No escupiremos en el patio.

4. No nos dedicaremos a explotar los botes de zumos y batidos en el suelo.

5. No nos pelearemos con nadie, ni le diremos palabras malsonantes.

6. No realizaremos pintadas en las paredes.

7. Respetaremos los turnos en los juegos.

8. Respetaremos a los encargados/as de repartir los juegos y a los/las de la limpieza del recreo.

9. No tiraremos piedras ni arena a nadie.

10. No subiremos ni pasaremos por lugares peligrosos por donde está prohibido subir y pasar: ( Las montañas de arena, las barandillas, las verjas del patio,)

11. No jugaremos con el agua para mojarnos o mojar a otros. El agua es un bien escaso que no se debe malgastar.

12. Cuidaremos las plantas y los árboles del recreo.

13. No orinaremos en el patio de recreo, para eso tenemos los servicios.

14. No permaneceremos en el aula durante el recreo, si no estamos acompañados por un profesor/a.

15. En este periodo de tiempo, se utilizarán los servicios del patio.

16. Cuidaremos el material deportivo y no nos subiremos a las porterías porque es peligroso.

17. Realizaremos la fila para subir, una vez que escuchemos el timbre de final del recreo.

18. Las filas se formarán con un orden de lista de clase cambiante de manera que todos y todas pasen por el primer lugar y evitar así la tensión por ponerse los primeros/as.

Para que el recreo se convierta en un momento agradable RECUERDA:

 Aprende a jugar evitando los juegos peligrosos y violentos.

 Busca a otros compañeros/as para jugar.

 Participa en los juegos con iniciativa.

 Sé agradable y simpático con los demás.

 Expresa tus quejas adecuadamente.

 Estate atento ante las necesidades de otros.

 No te aproveches de los más débiles.

 Discúlpate ante una mala conducta.

 Cuando veas a alguien que necesite ayuda, busca inmediatamente a un profesor/a y comunícaselo.

 Si alguien te pega o te molesta, no respondas agresivamente, comunícaselo a un profesor/a.

 No agredir, insultar ni humillar a ninguna persona sea compañero/a o adulto.

 A los vigilantes del recreo hay que respetarlos y hacerles caso.

CAPÍTULO VI

SOBRE LAS FALTAS Y SU CORRECCIÓN.

Cualquier profesor tiene facultad para llamar la atención a un/a alumno/a, si no cumple con las normas establecidas en el Centro.

1. Se consideran FALTAS LEVES:

Desde faltas injustificadas de puntualidad o no asistencia a clase, hasta cualquier acto injustificado que perturbe el desarrollo normal de las actividades del Centro.

La amonestación por este tipo de faltas, va desde advertencias por escrito hasta realización de tareas en horario no lectivo, que suponga la reparación del daño causado.

2. Se consideran FALTAS GRAVES:

Desde una reiterada y sistemática acumulación de faltas leves, hasta los actos de indisciplina, injurias u ofensas graves contra cualquier miembro de la Comunidad Educativa.

En este caso, la falta va desde el apercibimiento que constará en el expediente del/a alumno/a, hasta la suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias del Centro.

3. Se consideran FALTAS MUY GRAVES:

Desde la acumulación de tres faltas graves hasta la agresión física contra cualquier miembro de la Comunidad Educativa.

La sanción en este caso va, desde realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del Centro, hasta cambio de Centro, pasando por la privación del derecho de asistencia a clase por un periodo superior a tres días e inferior a un mes.

ELECCIONES A DELEGADO

DÍA DE LA CONSTITUCIÓN CURSO 09/10
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN PARA LA ELECCIÓN DE DELEGADOS/AS
Dentro del proyecto “Escuela: Espacio de Paz” (EEP) encontramos, entre los aspectos más relevantes, el aprendizaje de una ciudadanía democrática: formación para la participación activa, derechos y deberes, normas democráticas y valores compartidos.

Con la intención de cubrir este objetivo, proponemos un año más, desde el equipo directivo una serie de pasos a seguir para que la elección de los delegad@s de clase sea, además de un nexo de unión entre el profesorado y el alumnado en una dimensión diferente, un instrumento al servicio de dicho aprendizaje.

Para que el proceso de elección se convierta en una herramienta funcional pedimos la colaboración de todo el claustro, ya que se pretende que todo el alumnado reciba unas nociones básicas de los métodos de elección en un ambiente democrático, aunque está claro que la forma de presentar este protocolo frente a cada clase será total y absolutamente libre y dependiente del tutor/a responsable.

La idea es la siguiente:

-Proponer unas fechas, que este año podemos hacer coincidir con la celebración de Elecciones para el Consejo Escolar para los padres y madres, entre las que el alumnado pueda formalizar su candidatura a delegado-a de clase. Se ha de cumplimentar un documento que será expedido por el centro a petición del alumnado que tenga intención de presentarse.

-Una vez finalizado el intervalo de tiempo para las candidaturas, se proponen otras fechas entre las cuales l@s candidat@s deberán hacer su campaña electoral, aportando razones, ideas, propuestas, etc. Su objetivo es conseguir el mayor número de votantes posible mediante el diálogo y las ideas.

-La campaña electoral puede ser una actividad muy propicia para incidir en el desarrollo de algunas competencias básicas(sobre todo la comunicación en su faceta de expresión oral).

También os proponemos que l@s candidat@s, en la medida que puedan según su edad, han de incluir en su “programa” alguna(s) idea, sugerencia, lema…sobre cuatro grandes objetivos de nuestro centro:

a) Proyecto de Paz: Medidas que promuevan las buenas relaciones con el resto de la comunidad educativa (respeto, amabilidad con los demás, buenas maneras etc)

b) Coeducación: igualdad real entre el alumnado

c) Educación ambiental: medidas para desarrollar el reciclaje, ahorro energético en el centro-aulas…

d) Biblioteca: ideas para usar la biblioteca y el fomento de la lectura.

En definitiva, darle el máximo tratamiento educativo a esta actividad.

-Finalmente, se fijará una fecha para las elecciones.

-Como aclaración, decir que todos los documentos necesarios para llevar a cabo este proceso (formalización de candidatura, papeletas de voto, acta de resultados…) será aportado por el centro, con lo que l@s tutores/as no tendrán que realizar ningún trabajo extra que no sea el de velar por la corrección de las actuaciones según se explica en este protocolo.

¿Qué se espera de l@s tutores/as?:

Además de hacer referencia a la importancia de las votaciones en una democracia podemos explicar al alumnado la misión y la importancia de la representaci´ón en el Consejo Escolar y dividiremos el trabajo en dos aspectos:

• Para con l@s candidat@s: a los que habrá que permitir, en cortos periodos de tiempo, al final de alguna clase o cuando el tutor/a considere oportuno, que exponga su candidatura de una forma libre y utilizando los métodos que considere apropiados, siempre que se encuentren dentro de la normalidad. A partir de aquí, el trabajo de l@s tutores/as con l@s candidat@s puede resumirse en aportar una cierta ayuda en dar sentido a su discurso, proponiéndoles ideas, diferenciando lo positivo y lo negativo de cada uno, haciendo crítica constructiva de cada actuación…etc.

• Para con l@s votantes: Desarrollando en ell@s un espíritu crítico, haciéndoles ver la importancia de la figura del/a representante, ayudándoles a diferenciar lo que les beneficiará y lo que les perjudicará, separar responsabilidad de popularidad…etc. En definitiva resaltar las virtudes del liderazgo positivo.

Una vez rellenas las candidaturas, se entregarán en Secretaría para confeccionar las papeletas de voto.

El día de las elecciones habrá que constituir la mesa electoral, y según está establecido dentro del proyecto “Escuela: Espacio de Paz”, deberá estar formada por Un/a presidente/a, un/a primer/a vocal y un/a segund@ vocal, los cuales serán elegid@s mediante un sorteo público.

Una vez constituida la mesa, se procederá a la votación que constará de dos vueltas, entrando en la primera todos los candidatos y sólo l@s 5 más votad@s en la segunda. Se elegirán un/a delegado/a y una/a subdelegado/a.

Una vez terminado el proceso, se rellenará el acta de elecciones que acompaña a este documento y será enviada a Dirección. El tutor/a designará un Secretario/a que redactará el Acta (Podría ser el/la más joven de clase, si es aconsejable).

En el caso de alumnado de Infantil, y siempre que el tutor/a lo crean necesario se podrá modificar este protocolo buscando la efectividad de la actividad.

No hay que olvidar que todas estas actividades están orientadas a crear en nuestro alumnado un espíritu democrático para una adecuada adaptación al sistema de gobierno de nuestro país y de las civilizaciones modernas. Para ello se necesita que los tutores/as colaboren en la expansión de estos valores, dado que son parte fundamental en el desarrollo total como persona del alumnado en el ámbito social.

CALENDARIO DE ACTUACIÓN PARA LAS ELECCIONES DE DELEGAD@S

Todo en el mes de Noviembre:

-Presentación de candidaturas: del lunes 9 al martes 10

-Campaña electoral: del miércoles 11 al lunes 16

-Jornada de reflexión: martes 17

-Elecciones: miércoles 18 haciéndolo coincidir con las votaciones de los padres y madres para el Consejo Escolar.

El acto de proclamación será el 4 de Diciembre en la Celebración del Día de la Constitución

Agradecemos de antemano tu apoyo y colaboración.